Точка в конце предложения.
Ох уж эта точка! Такая маленькая, а сколько хлопот доставляет ученикам!
Практически в каждом классе найдутся дети, которые:
- забывают ее ставить,
- не понимают, когда ее ставить,
- если и ставят, то пишут после нее новое предложение с маленькой буквы.
Мои ребята – не исключение. И сегодня я расскажу, как мы боремся с этой проблемой!
Итак, для начала дети должны уяснить, что в предложении слова связаны между собой по смыслу. Для отработки этого умения предлагайте детям на слух отличать предложения от простого набора слов. Например:
- Рыжая собака бегала по снегу.
- Собака, снег, бегать, рыжая.
Спросите у ребят, чем отличаются эти две записи? Какая из записей является предложением и почему? Пишите под диктовку соблюдая некоторые правила:
- Медленно читайте предложение первый раз, но четко проговаривая и делая паузы между словами (Дети в этот момент слушают и загибают пальцы по количеству слов)
- Спросите о ком или о чем говорится в предложении (в предложении говорится о собаке. Кто? Собака. Она что делала? Бегала)
- Попросите детей на каждое услышанное слово тихонько хлопнуть по парте.
- Когда они услышат конец предложения, пусть хлопнут в ладоши.
- Хором назовут последнее слово три раза.
- Когда вы диктуете третий раз, дети черточками в тетради отмечают количество слов ( ___ _____ ____ ____ _____ . )
- После этого вы читаете последний раз, дети записывают.
- Точку обводят простым карандашом в кружок.
Учитель параллельно с детьми записывает предложение на доске, в конце предложения приклеивает «сердитую» точку. Знаете, почему она сердится? Она смотрит на первую букву нового предложения и проверяет, не забыли ли вы ее написать с заглавной буквы.
